Les jeunes et la ville : le projet

Un regard sur les pratiques et représentations des jeunes dans la ville 

consulter ici le sommaire  du projet GRAPHITE 

GRAPHITE / VILLES EN PROJETS (« Géographie prospective des territoires urbains »)[i] a été lancé en 2015-2016 par le LPED (Aix-Marseille Université) avec l’appui de la Région SUD et du Rectorat d’Aix-Marseille. Le dispositif se veut à la fois scientifique et pédagogique. C’est une recherche collaborative sur l’habiter et les urbanités dans la ville fragmentée couplée à une initiation des jeunes à l’élaboration de projets urbains.
On s’appuie sur une réflexion menée en classe, avec les enseignants, à partir des notions récemment introduites dans les programmes scolaires de « ville durable », d’aménagement, de réduction des fractures sociales et spatiales ….
Le projet, expérimenté à Marseille en 2016, s’est déroulé en 2017 dans 13 établissements secondaires de la région PACA (543 jeunes), puis en 2018 auprès de 600 jeunes de la région, dont 300 marseillais. En 2018-2019, 23 classes de lycées de la région Sud devraient y participer.
Les lycéens sont invités à observer, comprendre et investir leurs territoires urbains. Avec l’appui de chercheurs, de médiateurs et de leurs enseignants, ils se forment à adopter une démarche d’enquête géographique appliquée au projet de territoire qui fait l’objet d’une exposition et est présentée en public.
Leur expertise, leurs témoignages sur leurs espaces de vie, leurs observations, leurs remarques, leurs idées, nourrissent, en retour, la connaissance des territoires  et la réflexion scientifique sur les territorialités urbaines et les citadinités.

Cette démarche  de « géographie prospective des territoires urbains » s’inspire d’expériences pédagogiques menées depuis 2014 dans plusieurs académies, notamment celles de Lille et de Lyon. L’originalité de la démarche menée à Marseille est sa dimension de recherche collaborative basée sur la cartographie numérique,  les débats de groupe, les parcours commentés de terrain. Elle étroitement articulée avec un questionnement scientifique plus large sur les formes et effets de la fragmentation urbaine (résidentielle, scolaire…). par ailleurs des partenariats avec la Politiques de la ville sont engagés en 2018.

Des objectifs scientifiques

Ce projet s’inscrit dans la lignée d’une série de recherches menées depuis près de 10 ans au LPED sur la fragmentation urbaine à Marseille. Il s’inspire d’études publiées sur les pratiques et représentations des  jeunes citadins dans les espaces urbains (voir notamment : Gayet-Viaud, Rivière, Simay, 2015 ; Authier, Bathellier, Lehman-Frisch, 2016).

Son originalité est de prendre en compte les lycées comme des foyers de connaissances territoriales grâce au point de vue des jeunes et de leurs enseignants, dans un contexte scolaire marseillais  inégalitaire et cloisonné (Audren, Dorier, Leydet, Rouquier, 2015 – Devivjer 2015), marqué par des stratégies d’évitement scolaire qui font écho aux replis résidentiels (Audren 2015Audren, Baby-Collin, Dorier, 2016).  Depuis 2018, l’implication d’une équipe élargie de chercheurs des laboratoires LPED, de Telemme et de l’ADEF dans ce projet a pour objectif de nourrir les réflexions scientifiques sur les dynamiques  selon 3 approches principales :

  • Recueillir des matériaux riches pour l’analyse  d’espaces urbains particulièrement inégalitaires et fragmentés   avec des jeunes « experts » de leurs territoires (et pris au sérieux en tant que tels), par des interactions directes en classe et « in situ » (parcours collectifs commentés), la production de cartes et de propositions d’aménagements urbains.
  • Analyser les pratiques de l’espace, les représentations  et aspirations territoriales de ces jeunes placés dans une démarche prospective. Traitements et analyses en cours, présentés lors de mémoires et deux communications publiques[iii] [iv] feront l’objet de publications courant 2018.
  • Mener une réflexion (auto) critique sur les enjeux et limites de l’éducation au développement urbain durable face aux inégalités territoriales. Les incitations pédagogiques à des approches interdisciplinaires, territorialisées et par projets, sont fortes. Mais elles s’avèrent complexes à mettre en œuvre,  en termes d’outils et d’ingénierie pédagogique à mobiliser. Selon les contextes urbains, les dimensions normatives du développement durable   (Lazzeri,  Le Bloa, Martel, Barthes,  2015) , tout comme  les  injonctions au « projet  » et à la prospective se heurtent à la réalité vécue de territoires sous contraintes où la « capacité à l’inspiration » des habitants est restreinte.

Des enjeux pédagogiques et civiques

Ce projet s’appuie sur des orientations pédagogiques nationales, qui ont fait l’objet de forts renouvellements depuis 2010. En effet, l’introduction de l’éducation au développement durable dans les programmes de l’enseignement secondaire français de géographie (2010) a été récemment enrichie par de nouvelles orientations (notions d’ « habiter », « prospective territoriale », « territoires de proximité »). Elle se double d’encouragements à la « transition pédagogique » vers une démarche active des élèves, et à l’usage d’outils numériques.

L’objectif pédagogique d’un tel projet, mené en partenariat avec des enseignants volontaires,  est de renforcer la prise en compte de l’articulation des échelles et des approches de terrain chez les élèves, en partant de leur propre expérience de vie comme support d’une réflexion sur la « ville durable », la « ville pour tous » et la citoyenneté.  Il se fonde  d’abord sur  l’usage  de la cartographie numérique participative et libre, puis sur l’élaboration de diagnostics et de projets territoriaux  qui passe par une initiation à des méthodes d’enquête, de réflexion et  de projection dans l’avenir,  qui leur permet de dépasser leurs représentions spontanées et leurs éventuels préjugés sur certains territoires.

Par des allers-retours entre des temps consacrés à l’acquisition de grilles de réflexion et de savoir-faire, des temps de réflexion individuels et collectifs sur leurs pratiques et représentations, et des phases de terrain (entretiens auprès d’habitants, usagers et acteurs ; visites ; observations), l’objectif est d’amener les élèves à se positionner comme des « apprenants », puis comme des comme des « experts » de leur territoire, des enquêteurs, des géographes,  et  surtout des citoyens, capables de donner forme à des aspirations d’intérêt général et de prendre la parole pour les argumenter.

E.Dorier, direction scientifique du projet

Equipe scientifique 2018 : E.Dorier  (resp. du projet, LPED), G.Audren, V.Baby Collin (TELEMME), Angela Barthes (ADEF)F.Valegeas (ART-DEV) , C Goupil  (ingénieure d’études LPED), Maryse cadet-Mieze, post-doctorante, ingénieure projet (LPED), L.D’Almeida (stagiaire master LPED), L.Guillermin (informaticien) 

Partenariat  Région PACA :   Délégation  Connaissance Planification Transversalité – Direction des lycées (co-financement du projet)

Rectorat :  Equipe d’inspection et de formation, Région académique Provence-Alpes Côtes d’Azur


[i] Partenariat entre Aix Marseille Université/région PACA et Rectorat de l’académie d’Aix-Marseille, piloté par E. Dorier  (Laboratoire Population Environnement Développement-UMR 151  IRD-AMU). Il porte en 2016 sur 7 classes, 194 élèves de 6 lycées marseillais et en 2017 sur 19 classes de 13 établissements de la région (dont 289 élèves de 10 classes  marseillaises).

[ii] D. Rouquier, « Géographie et planification du cadre de vie à Marseille. Enjeux d’urbanisme, accessibilité, usages et participations habitantes », sous la dir. d’E. Dorier et de S. Bridier. http://www.agam.org/fr/dossiers-agam/these-cifre.html

[iii] Communication d’Elisabeth Dorier, Damien Rouquier et François Valegeas : « Quand les lycéens marseillais doivent imaginent la « ville durable » : paradoxes et décalages dans les discours et projets », acceptée au  colloque « Changements et transitions : enjeux pour les éducations à l’environnement et au développement durable », Toulouse, 7-9 novembre 2017

[iv] Communication d’Elisabeth Dorier, Damien Rouquier et François Valegeas : « L’éducation au développement urbain durable, entre discours normatif et approches critiques. L’exemple d’un projet de géographie prospective auprès de lycéens marseillais (2015-2017) », colloque « L’émergence des « Educations à » : entre continuités et ruptures », Montréal, 9-10 mai 2017.


Vous aimerez aussi...